提高课堂效益增强学习效果——谈"GX"精神在高中数学中的运作
@@ 在提倡素质教育的今天,数学教学中仍存在着"散"、"慢"、"细"的教学弊端,即在教学过程中奉行"前不清、后不接","不煮夹生饭"、"一步一个脚印"的教学观.不管学生的接受情况如何,教师都按"教参"规定的进度,统一划分课时上课.知识反反复复地重复,"讲透这个概念","砸死那段知识"的作法,把良好的愿望弄得事与愿违,负担沉重,多数学生逐步丧失对学习数学的兴趣,更遑论创新精神和能力的培养.这是中学数学教学质量不高的原因之一,已成为制约基础教育健康发展的重要因素,引起了我国数学教育工作者的关注和重视.陈重穆教授在他主持的《初中数学提高课堂效益(简称GX)》的教改实验中,总结出的GX课堂教学32字诀:"积极前进,循环上升;淡化形式,注重实质;开门见山,适当集中;先做后说,师生共做"是GX的思想、原则和方法的集中体现,用于指导教学实践深受师生欢迎并取得了很好的实验效果."积极前进,循环上升"是GX教学精神的精髓之一,是一种崭新的学习观,它与赞可夫的"高难度"、"快速前进"的教学原则是相吻合的.
课堂效益、增强学习效果、高中数学、数学教学、能力的培养、教育工作者、注重实质、质量不高、知识、循环、学习数学、学生、统一划分、素质教育、实验效果、课堂教学、教学原则、教学实践、教学精神、教学过程
G42;G63
2013-12-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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