基于教学活动及教学平台的混合式学习过程性评价方案的设计

摘要：

[目的]设计基于教学活动及教学平台的混合式学习过程性评价方案.[方法]剖析内科护理学课程标准,分析其过程性评价的内容、要求以及实践中存在的不足,针对不足,通过查阅文献,采用问卷调查法及访谈法对专家、同行及护生进行调查制订内科护理学混合式过程性评价指标,采取美国匹兹堡大学教授斯塔提出的层次分析法,确定各指标权重.根据课程标准要求结合研究小组教师意见确定教学活动权重.[结果]内科护理学混合式学习过程性评价指标包括3个一级指标,即参与度、表现度及贡献度,指标权重分别是0.30,0.50,0.20;15个二级指标,指标权重为0.03～0.15.明确理论讲授、课后自主学习、课后作业、小组讨论、阶段考核、病例分析、临床实践7项教学活动,权重分别为0.21,0.12,0.18,0.10,0.19,0.10,0.10;明确采用教师评价、学生自评、学生他评相结合的多元化方法评价主体,采用量性评价与质性评价相结合、教学平台与课堂评价相结合的评价方法.[结论]内科护理学混合式学习过程性评价方案评价指标及权重、评价主体、评价方法均表述清晰、合理.

关键词：教学活动、教学平台、混合式学习、过程性评价、教学、护理教育

所属期刊栏目：34

分类号：G642(高等教育)

资助基金：浙江省高等教育"十三五"第一批教学改革研究项目,;浙江省2016年度高等教育课堂教学改革项目,

在线出版日期：2020-08-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：2555-2557