CBL联合PDCA循环标准化教学模式对护生评判性思维的影响

摘要：

[目的]探讨病例讨论为基础的教学方法(CBL)联合PDCA循环标准化教学对护生评判性思维的影响.[方法]将在西安医学院第二附属医院实习的护生72人随机分为两组各36人,观察组采用CBL联合PDCA循环标准化教学模式,对照组采用传统的讲授式教学方法,比较两种教学模式实施前后护生的评判性思维得分,并了解观察组护生对标准化教学模式的评价.[结果]观察组护生实施前评判性思维能力总分为(266.31±21.77)分,实施后总分为(351.86±5.72)分,实施前后总分及各维度评分比较差异均有统计学意义(P＜0.05).对照组实施前总分为(242.51±18.30)分,实施后总分为(273.69±14.61)分,实施前后总分和系统化能力、认知成熟度评分比较差异均有统计学意义(P＜0.05).两组实施后总分及各维度评分比较差异均有统计学意义(P＜0.05).[结论]CBL联合PDCA循环标准化教学模式有利于培养护生的评判性思维和自主学习能力.

关键词：标准化教学模式、病例讨论、PDCA循环、评判性思维、评价

所属期刊栏目：31

分类号：G642.0(高等教育)

资助基金：陕西省高等教育教学改革研究项目15BZ57;2014年度西安医学院本科教学改革研究项目2014JG-01

在线出版日期：2018-01-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：4652-4655