建立思维训练机制,提升小学数学教学价值
数学学科具有明显的抽象性、严密的逻辑性,学生若不具备较高的思维水平,将会在数学学习中遇到较大的阻碍.在小学阶段的数学学习中,学生的思维能力虽然开始发展,但其自主发展的动力不足,实现思维能力自主提升的可能性较小,还需要外界环境的刺激和教师的引导,这样学生才能将自身的直观形象思维逐渐发展为抽象思维.对此,教师在小学数学教学过程中要抓住培养学生数学思维能力的最佳时机,帮助学生建立数学思维意识,将学习的主动权交还给学生,使学生摆脱"机械式"的被动思考.小学阶段是学生思维发展的"黄金阶段",且在中高年级时尤为明显,基于此,教师更要在平时的教学活动中采取适时、恰当、有效的教学策略,建立学生数学思维的培养训练机制,以此提升小学数学课堂教学的价值.
小学数学教学、教学价值、思维训练、训练机制
G623.5;G434;G807
2022-07-06(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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