小学数学课堂教学的情境创设
情境创设是新课标要求下,十分有利于提高教学效果的一种教学手段.恰当的情境创设,是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段.小学数学课堂上如何创设有效的教学情境呢?
一、正确理解"情境"的实际意义
一提到"情境",许多教师马上就与多媒体课件联系起来,似乎"情境"是多媒体的代名词.殊不知,在大量运用多媒体现代教育技术手段进行创设情境的同时,教师对"情境"一词的理解也产生了偏差.比如:一位教师在教"认识物体"一课时,首先说"今天老师给同学们讲龟兔赛跑的故事",然后用课件展示出龟兔赛跑的故事,学生兴趣很高涨,但像这样脱离教学内容,光用故事等来点缀装饰课堂的情境,是很难点燃学生心中的探究欲望的.因为龟兔赛跑的故事与认识物体中长方体、正方体、圆柱和球的基本特征之间缺乏必要的联系,自然也称不上真正意义上的情境创设,只能是调动学生兴趣的故事而已.在一定程度上反而可能成为分散学生思维的干扰因素,产生负面影响.如果教者把龟兔赛跑的故事运用在《速度》这一课的教学中让学生去体会快慢,或许效果会很好!因此,判断能否形成真正的"情境",不在于问题提供方式的差异之分和气氛营造的简洁华丽之别,而应归结为本质上有无刺激和引起学习主体主动作出反应,并进入一种"心求通而未得"的心理境界,这才是关键所在.
数学课堂教学、小学数学课堂、情境创设
G633.6;G434;G718.3
2019-07-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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