在生物学教学中重视知识的蕴育、始创、生长与发展--以“噬菌体侵染细菌实验”为例

摘要：

以“赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌实验”的教学为例，从蕴育、始创、生长和发展四个阶段揭示了知识生成的过程，指出教师应在知识生成的不同阶段分别设计具有逻辑线索的问题，引领学生通过对问题的识别、聚焦和解决以及在新情境下的应用对学习内容进行知识的创生。

关键词：生物学教学、知识创生、噬菌体侵染细菌实验

分类号：TP3;O15

在线出版日期：2015-10-22（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：35-36,37