在教学中培养学生自主学习和自主发展

摘要：

@@ 1 培养学生自主探索的意识
1.1 联系生活实际,培养学生自主意识学生在学习之前就已获得了许多感性认识,意识中已形成了潜在的概念.这些概念虽不乏片面和错误,但教师只要适当加以引导和点拨,即可转变成要学习的新知识.这样就很容易得到学生的认同,使学生产生浓厚的兴趣.如在讲解"生物多样性及其保护"一节时,教师可以联系前面学习过的达尔文进化理论,提问什么样的生物才会逐渐灭绝?学生很容易想到不适合环境条件的生物.这时有的学生就会提出质疑:优胜劣汰是生物进化的基本规律,是生物界进步的表现.那么人们为什么还要大力保护那些即将被"淘汰"的濒危生物呢,比如大熊猫?也有的会问:一些对人有害的生物(如苍蝇)也要保护吗?为什么不彻底消灭这些物种呢?根据提出的质疑,教师提供相关资料,引导学生得出结论.大熊猫虽然食性单一且食量很大,活动缓慢,自卫能力差,但它自成一科--猫熊科,并且它是哺乳纲食肉目中唯一的植食性动物,所以有很特殊的科研价值,被誉为"活化石".苍蝇虽然传播疾病,可它对人也有很多启示,人根据其后翅演变成平衡棒,研制出了新型导航仪器--振动螺旋仪.教师很自然地引出生物多样性的间接使用价值和潜在使用价值.

机标关键词：教学、培养学生、学生自主学习、生物多样性、间接使用价值、教师、自主意识、联系生活实际、大熊猫、保护、自主探索、自卫能力、优胜劣汰、引导学生、食性、生物进化、科研价值、进化理论、基本规律、环境条件

所属期刊栏目：29

分类号：G63(中等教育)

在线出版日期：2004-08-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：16-17