多元智力理论在生物学实验教学中的应用

摘要：

@@ 加德纳将智力看作是解决问题或创造具有某些文化价值的产品的能力.人类至少有八种智力,即语言智力、数理逻辑智力、空间知觉智力、身体运动智力、音乐智力、人际交往智力、自我认知智力及自然观察者智力.传统的教学计划过分地强调了语文和数学智力,贬低了其他认知方式的重要性.因此,许多学生的智力在传统的学业方面未受到尊重,他们的特长可能难以被发现,这对于学校和社会可能是巨大的人力资源浪费.并非每一个人都能成为伟大的艺术家、音乐家或作家,但是可以通过开发多种类型的智力,尽可能地发掘每一个人的潜在能力.当每一个人都有机会挖掘自身的潜能而高效学习时,他们必将在认知、情绪、社会,甚至生理各方面展现出前所未有的变化.基于以上加德纳的多元智力理论,我尝试了以学生实验为载体,创造一种真实情景,为每个孩子提供充分挖掘自己潜能的机会,让每个学生在实验中体会成功.下面以"观察骨的结构,验证骨的成分"为例来说明多元智力理论在初中生物学实验中的应用.

机标关键词：多元智力理论、生物学实验教学、学生实验、自我认知、加德纳、资源浪费、运动智力、语言智力、音乐智力、文化价值、体会成功、数学智力、认知方式、潜在能力、潜能、逻辑智力、空间知觉、解决问题、教学计划、交往智力

所属期刊栏目：28

分类号：G4(教育)

在线出版日期：2005-05-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：35-36