学习通网络平台翻转课堂在护理综合技能训练教学中应用
目的 翻转课堂教学模式即反转式教学, 是"互联网+"信息化教学改革背景下新兴的先进教学模式.本研究探讨基于学习通网络平台的翻转课堂在护理综合技能训练中应用效果.方法 2015-09-01-2016-03-31将南阳医学高等专科学校护理系2015级专科护理一班和二班的学生200名, 按班级分为对照组和实验组, 各100名.对照组采取传统的讲授-示教-学生模仿的模式, 实验组实施基于学习通网络平台的翻转课堂教学.训练结束后两组护生均进行护理技能综合考核和教学效果评价.实习2个月后, 随访带教老师对护生临床综合能力的评价.结果 实验组护生理论考试成绩为(25.68±2.40) 分, 高于对照组的(20.05±1.40) 分, t=20.313, P<0.001;护理操作成绩为(25.50±1.20) 分, 高于对照组的(20.24±0.24) 分, t=42.996, P<0.001;人为关怀成绩为(8.25±0.85) 分, 高于对照组的(6.45±0.75) 分, t=15.947, P<0.001;应变能力成绩为(8.20±1.42) 分, 高于对照组的(5.00±1.23) 分, t=17.106, P<0.001;护理礼仪成绩为(8.66±1.25) 分, 高于对照组的(8.04±0.85), t=4.114, P<0.001;健康宣教成绩为(8.75±0.27) 分, 高于对照组的(6.49±0.28) 分, t=58.399, P<0.001.实验组护生对翻转课堂教学在激发学习主动性、培养团队意识、提高解决实际问题能力和综合应用护理知识等方面满意度高于对照组, 差异有统计学意义, 均P<0.001.实习2个月后, 实验组临床适应能力为(4.35±0.49) 分, 高于对照组的(2.25±0.15) 分, t=41.010, P<0.001;沟通关怀能力为(4.50±0.32) 分, 高于对照组的(2.02±0.20), t=65.900, P<0.001;健康教育能力为(4.52±0.45) 分, 高于对照组的(2.51±0.28) 分, t=38.028, P<0.001;技能熟练能力为(4.40±0.35) 分, 高于对照组的(2.27±0.25) 分, t=49.686, P<0.001;职业心理素质与礼仪为(4.72±0.27) 分, 高于对照组的(3.02±0.18) 分, t=52.546, P<0.001.结论 翻转课堂教学真正体现了以护生为主体的自主、个性化学习, 促进学生学习主动性, 利于提升教学质量.
网络平台、翻转课堂、护理综合技能训练、教学
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R47(护理学)
2017年河南省医学教育研究项目wjlx2017146
2019-06-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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