高年级大学生压力知觉与孤独感的关系:一项交叉滞后分析

摘要：

目的 采用追踪研究设计考察大学生压力知觉和孤独感的相互影响关系.方法 于2018年10月至2019年6月采用方便抽样的方法选取黑龙江省3所大学的高年级大学生(大三、大四学生)为研究对象,进行3次问卷测试,每次间隔4个月.2018年10月(T1)获得有效被试912名;2019年2月(T2)获得有效被试873名;2019年6月(T3)获得有效被试806名.研究采纳的样本为参加了全部测试的742名学生.采用压力知觉量表(包括紧张感和失控感两个维度)、孤独感量表对742名大学生开展为期1年的追踪研究,采用重复测量方差、Pearson相关分析和交叉滞后回归分析方法分析数据.结果 (1)重复测量方差分析结果表明,随着时间的推移,压力知觉与孤独感前后测差异均有统计学意义(F=4.85,P<0.05;F=29.65,P<0.05),在性别上差异均无统计学意义(F=0.06,P>0.05;F=0.41,P>0.05).(2)3次调查相关分析均显示,大学生压力知觉和孤独感均呈正相关(均P<0.01).(3)交叉滞后回归分析表明,T1压力知觉对T2压力知觉(β=0.45,P<0.01)、T2孤独感(β=0.17,P<0.01)的影响作用显著;T1孤独感对T2压力知觉(β=0.22,P<0.01)、T2孤独感(β=0.59,P<0.01)的影响作用显著;T2压力知觉对T3压力知觉(β=0.47,P<0.01)、T3孤独感(β=0.21,P<0.01)的影响作用显著;T2孤独感对T3压力知觉(β=0.20,P<0.01)、T3孤独感(β=0.51,P<0.01)的影响作用显著.T1紧张感对T2紧张感的影响作用显著(β=0.35,P<0.01),对T2孤独感的影响作用不显著(β=0.04,P>0.05);T1孤独感对T2紧张感(β=0.18,P<0.01)、T2孤独感(β=0.67,P<0.01)的影响作用显著;T2紧张感对T3紧张感(β=0.35,P<0.01)、T3孤独感(β=0.10,P<0.01)的影响作用显著;T2孤独感对T3紧张感(β=0.21,P<0.01)、T3孤独感(β=0.59,P<0.01)的影响作用显著.T1失控感对T2失控感(β=0.37,P<0.01)、T2孤独感(β=0.14,P<0.01)的影响作用显著;T1孤独感对T2失控感(β=0.22,P<0.01)、T2孤独感(β=0.63,P<0.01)的影响作用显著;T2失控感对T3失控感(β=0.33,P<0.01)、T3孤独感(β=0.14,P<0.01)的影响作用显著;T2孤独感对T3失控感(β=0.15,P<0.01)、T3孤独感(β=0.57,P<0.01)的影响作用显著.结论 高年级大学生的压力知觉和孤独感关系密切,压力知觉和孤独感存在互为因果、相互影响的关系.

关键词：大学生、压力知觉、孤独感、交叉滞后

所属期刊栏目：21

分类号：B844.2;R395.6;R730.55

资助基金：黑龙江省哲学社会科学研究规划项目;黑龙江省自然科学基金

在线出版日期：2021-06-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：424-428