任务型口语课堂汉语学习者协商互动研究

摘要：

本文以认知心理学理论和社会文化理论为指导,对任务型口语课堂汉语学习者之间的协商互动进行了初步研究.通过对北京语言大学任务型口语课三个平行班15个配对组完成信息差任务与意见差任务的课堂口语互动实录的转写、考察与统计分析,发现任务类型效应不显著,意义、形式、内容三类协商的数量在两类任务中没有显著差异;澄清请求和确认核查是各类协商中学习者使用较多的协商发起方式;学习者的协商意识尤其是形式协商亟待加强.文章最后提出了任务型口语课堂强化协商互动促进汉语学习的教学策略.

关键词：汉语学习者、口语课堂、协商互动、任务类型、教学策略

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资助基金：本研究得到2013年北京市高等学校教育教学改革项目、2012年北京语言大学教育教学改革重大项目AZ201202和北京语言大学校级重大专项项目12ZDJ02的支持.

在线出版日期：2016-04-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：362-376