基于PCK结构的过程性教学评价框架——以“二元一次不等式(组)与平面区域”一课为例

摘要：

在数学教学中重视和强调“过程性”,是现代数学教学的基本理念之一.随着新课程的不断推进,在教学中如何树立正确的教学过程观,合理进行过程性教学,充分揭示数学知识产生和发展的过程,如何激发学生的学习动机,促使他们主动获取知识,不断提高学习能力,成为人们关注的焦点.一些教师用自己的过程性代替学生的过程性,用个别学生的过程性代替全体学生的过程性,这样反而阻碍学生的学习,降低课堂教学的效率.

机标关键词：结构、过程性、数学教学、评价框架、不等式、全体学生、主动获取知识、学习能力、知识产生、学习动机、如何树立、课堂教学、基本理念、新课程、过程观、效率、教师、焦点

分类号：F83;F27

资助基金：全国教育科学“十二五”规划2012年度教育部青年课题“中学数学远程辅导研究”ECA120343的成果

在线出版日期：2016-08-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：1-3,9