基于“过程教育”的课例及点评——“认识三角形(第1课时)”

摘要：

1 引言
《义务教育数学课程标准》(2011)倡导“过程教育”,但笔者调研发现大多数教师的课堂教学不符合“过程教育”的要求.“认识三角形”是浙教版义务教育教科书数学八年级上册第1章第1节的内容,它是在认识线段、射线、直线和角等几何图形的基础上提出来的.三角形是基本图形,三角形的“角角关系”和“边边关系”是进一步学习几何的理论基础,日常生活中也经常采用三角形的结构.研究三角形的基本“套路”(用适当的方法产生具体三角形→观察并归纳的基础上定义与表示三角形→探索三角形的性质包括判定三角形的方法→用获得的数学结果解决有代表性问题)对学习其他几何图形有指导作用.产生三角形的过程和蕴含的抽象思想或演绎方法,定义三角形的过程和蕴含的归纳思想,生成三角形性质的过程和蕴含的推理思想、数形结合思想等及研究几何图形性质的一般过程,用获得的数学结果解决有代表性问题的过程和蕴含的演绎思想等,这些对发展学生的智力、能力和个性有积极的影响.基于“过程教育”的“认识三角形(第1课时)”的教学应该怎样操作?笔者在“过程教育”指导下对这节课进行了教学设计,并在象山县全员研教活动中进行了实践验证.

机标关键词：过程教育、点评、三角形、几何图形、结合思想、义务教育、教育数学、课堂教学、基础、演绎方法、学习、课程标准、教学设计、基本图形、归纳思想、抽象思想、象山县、教科书、八年级、智力

分类号：G64;TU1

在线出版日期：2014-12-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：14-17