促进学生数学意义建构的途径

摘要：

高中苏教版教材倡导的课堂教学的六环节依次为:问题情境→学生活动→意义建构→数学理论→数学运用→回顾反思.这一流程通过创设问题情境,让学生在参与活动的过程中意义建构,获得数学理论,再进行数学运用,最后回顾小结.这一流程改变了传统教材按照知识的逻辑结构进行组织的形式,反映了数学教学的规律,因此成为一线教师实施数学教学的主要形式之一.对于意义建构,苏教版副主编李善良博士解读为:包括经历过程、感受意义、形成表象、自我表征等,意图在于感知数学.在教学过程中,如何促进高中生更有效地开展意义建构,让学生体验、感知数学发现、发展的过程?

机标关键词：学生体验、数学理论、意义建构、创设问题情境、数学教学、感知数学、苏教版、自我表征、运用、学生活动、学的规律、数学发现、逻辑结构、流程、课堂教学、教学过程、教师实施、教材、六环节、高中生

分类号：G63;G41

在线出版日期：2014-10-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：37-40