思维的发展源于问题的有效性——“等腰三角形的性质”教学案例分析

摘要：

”等腰三角形的性质”是华师大版数学七年级(下)的内容.由于初中生在这一阶段的思维特征是以经验型为主的抽象逻辑思维,因此,教材将七年级至八年级(上)的几何处理成实验几何,以合情推理为主要推理方式,并将其教学模式定位为直观操作—感知确认—简单说理.纵观七年级(下)的教材,”等腰三角形的性质”可以说是这一教学模式的典型课例,许多教师常常选择这一内容来上观摩课.然而由于理解上的差异,教师在处理这一内容时,无法充分挖掘教材的隐性资源进行再创造,以致经常出现”名为以问题引导学生自主探索,实质是思维量不足的问题确认式教学”.

机标关键词：抽象逻辑思维、问题、有效性、等腰三角形、性质、七年级、教学模式、内容、挖掘教材、自主探索、隐性资源、引导学生、推理方式、思维特征、实验几何、模式定位、教师、几何处理、合情推理、再创造

分类号：G623.5(初等教育)

在线出版日期：2012-05-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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