例谈三类数学概念教学的一般策略
依据《上海市中小学数学课程标准》,数学概念分为记忆水平(了解、知道、感知、识别)、解释性理解水平(理解、解释、懂得、领会)、探究性理解水平(掌握、会用、分析、评价)三个层次”1”.依据存在形态及教学形态,数学概念可分描述型概念(借助具体例子给出的表述性定义)、发展型概念(表述形式随着学段而有所变化的概念)、基础性概念(有较为规范的定义且其表述方式在后续学习中不发生变化的概念).
数学概念教学、理解水平、数学课程标准、有所变化、教学形态、记忆水平、定义、存在形态、表述形式、表述方式、中小学、探究性、上海市、解释性、发展型、表述性、学习、识别、描述、基础
G623.5(初等教育)
2012-05-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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