基于假设学习轨迹发展学生数学抽象能力的案例分析
从案例分析的视角,梳理国外长方体体积测量公式的假设学习轨迹,并对假设学习轨迹下的数学抽象以及数学抽象机制进行阐释,明确了基于假设学习轨迹发展学生数学抽象能力,促进数学抽象素养培养的实践意义.假设学习轨迹能促进数学抽象发生的顺序性和连贯性;基于假设学习轨迹的数学探究活动利于数学抽象能力的发展;假设学习轨迹可以规划数学抽象素养的形成和发展.
数学抽象、假设学习轨迹、数学抽象机制
G633.6;TP311;D633
教育部人文社会科学研究项目19YJA880009
2022-10-11(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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