数据驱动的中小学教师课程领导力实践模型研究
通过对10多个省市、100多所学校、6千多名教师、40多万条数据分析发现,上海教师课程领导力显著高于外省市,但样本差异不改变课程与领导力之间的关系;教师以"课程"为载体开展行动研究过程中能提升课程领导力这一假设成立;领导力对多数课程模块起到正向作用,但对个别模块有负面影响;课程维度内各模块间呈现出层级性和组合性,各模块间作用力和反作用力未必相等;领导力实践模型呈现出以设计力为核心,与思想力、执行力、评价力相互作用的技术领导特征.
中小学教师课程领导力、调研、实践模型
G635.1;G451.2;TM343.1
上海市教育委员会基础教育处代编项目KC02JC06201901
2022-10-11(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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