不同教学策略影响深度学习的比较研究——以小学“循环小数”教学为例

摘要：

本研究在两节小学数学“循环小数”同课异构的教学中,分别采用设置计算比赛策略和创设问题情境策略、突破关键词理解策略和尝试运用理解策略、运用归纳推理策略和运用归纳与演绎推理结合三组策略,比较其在感性材料的生成、概念内涵的理解、形成概念三个教学环节中对学生主动参与学习、对知识的批判理解和思维发展等深度学习要素产生的影响,为小学数学教学合理地选择促进学生深度学习的教学策略提供借鉴与启示.

关键词：小学数学、深度学习、教学策略

在线出版日期：2020-12-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：85-87,67