空间新认知与学校改进
空间,一直被人们感知和使用,但对它却很难形成共识性的理解和认识.通过采用溯源式的探究路径,梳理我国传统文化对空间的解读以及西方空间理论的演进来重新认识空间,特别是20世纪70年代社会理论发生的"空间转向",为空间注入了历史、社会、文化等多重因素,也带动了教育研究对空间的重视.不占据空间的学校是不存在的,学校空间是物质空间、社会空间、表征空间三元辩证的空间.要使空间真正成为理解学校、解决学校改进问题的维度,需要我们树立科学的空间观念,以空间改进驱动学校整体改进.
空间、空间转向、学校改进
D616;F407.1;P617
2018-01-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共5页
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