儿童哲学探究活动的教育评价研究
通过对国际多种儿童哲学活动的评价工具和评价方法的分析,发现评价运用量化和质化两种方法.在量化测评上,表现为多维度发展性评价和探究活动整体评价;在质性评价上,体现为反思的丰富性与教育自觉探索.整体上儿童哲学探究教育评价呈现两个特点:首先,探究评价既注重探究的教育过程性,也注重探究的个体认知成效和群体探究结果.具体表现为:①在评价哲学活动时,需要同时关注智性探索和情感表达;②探究群体中个体与群体成员的关系是评价不可忽视的社会性维度,成员之间应是以推进思考探究工作为核心的互相扶持和关怀关系;③哲学探究活动的评价可以借鉴其他相关领域的教育评价.其次,儿童哲学群体探究的教育评价需要随时敏感到探究活动发生的文化情境和教育生态环境的变化.
儿童哲学、群体认知、关怀性思考、教育评价
G640;G434;B0
致谢三个项目;国家社会科学基金;华东师范大学通识精品教育课程建设资助;暨南大学科研培育与创新基金青年基金
2018-01-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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