基于”表象加工”的学习心理分析及教学行为 ——以初中数学”主视图、左视图、俯视图(1)”的设计与实施为例

摘要：

课堂教学中的思维发展和创新行为的真正发生,需要通过表象加工来实现.基于”表象加工”的课堂,表象是对感知觉的重组和加工,在感性认识上升到理性认识的过程中发挥着重要作用.通过对初中数学”主视图、左视图、俯视图(1)”的教学设计与教学实践,认为,课堂教学中的直观行为是表象得以缓存的心理前提,概括行为是表象得以保持的心理基础,同化行为是表象得以提取的心理条件,顺应行为是表象得以迁移的心理逻辑.

关键词：表象加工、学习心理、教学行为

分类号：G4 ;R85

资助基金：江苏省”十三五”教育科学规划2016年度重点资助课题《初中数学实验常态化实施的行动研究》课题B-a/2016/02/22

在线出版日期：2017-10-31（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：31-34