”以学定教”三问 ——记一次同课异构”认识负数”后的分析与思考

摘要：

针对当前经常出现把”以学定教”浅表化的现象,笔者通过对照分析两位老师同课异构的不同教法,从三个不同的维度来”冷静”思考如何才是”以学定教”,打破了一般意义上自认为”以学定教”的惯有思维,提出了”以学定教”的理性分析,以期让”以学定教”能更好地深入小学数学教学.

关键词：数学、以学定教、同课异构

分类号：G4 ;TS9

在线出版日期：2016-06-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：83-86