关于“道德是否可教”问题的思考
“道德是否可教”问题过于笼统，需要细化为五个具体的子问题。道德包括“道”和“德”。“道”包括天道（世界观）、世道（理想社会）、人道（人生观、价值观）；“德”包括公德（普通公德和职业道德）和私德。摆脱“质点思维”，从“量化思维”角度看，“可教”是指：了解与熟悉、理解、赞同与接受、行动、个性化或习惯化。人是独立和自由的，把道德价值教给学生，或者施加道德责任（义务）给学生，涉嫌侵犯学生的基本人权。道德教师应有道德专业知识，就如数学教师应有数学专业知识一样。道德教师只需具有包括教师职业道德在内的公德即可。直接教道德才是德育专业化之路。人道的、专业化的德育是事实德育，在乎学生道德上的真“知”，不在乎道德上的“行”。
道德可教、量化思维、职业道德、教师资格
G410;G633.6;D921
教育部人文社会科学研究项目13YJA880109
2016-05-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共5页
17-20,10
