“先学后教,二次训练”作文教学探索

摘要：

一
课改转眼十四年了,全国各地举行了各种各样的语文教学改革展示课,但却很少有老师展示作文教学改革课的——因为作文课如何上,确实是颇具争议的事,而要在一堂课上使学生得到明显的变化,那可能性几乎是零,哪一个敢在众人面前展示虽有目标却根本不能实现的作文教学的课堂呢?
我们以为,解决作文难的根本之道首先是找到根源之所在.作文难的根由是什么?我们以为是学生的作文权未能真正回归——不是学生不会作文,不是学生不能写好作文,而是我们的教师没有放开手脚,让学生真正自主作文;而是我们的教师用各种各样的要求束缚着学生自由作文,让学生“戴着镣铐写作文”;此时,不是学生在写作文,而是教师在写作文,只是借助学生之手写作而已,或者表面是学生在作文,实质上还是学生在教师的支配下作文,学生完全失去了作文的主动权.一句话,学生作文不好的根本原因就是,学生的作文权不属于自己,属于老师——老师指导审题,老师朗读范文,老师帮助选材,老师提醒立意,老师协助构思,老师提供用词,老师独自评析,老师拼命修正——这样的作文是学生的作文吗?这样做出来的作文还有学生味道吗?
故写作权回归,才是解决作文难写、难教的根本之道.

机标关键词：先学后教、二次训练、写作文、学生作文、作文教学、教学改革、教师、自主作文、自由作文、权回归、作文课、主动权、展示课、语文、用词、选材、味道、束缚、审题、目标

分类号：G63;G4

在线出版日期：2014-03-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：82-84