两位不同专长的数学教师课堂提问结构的对比研究

摘要：

本研究应用理论驱动,注重证据的系统收集,分析了两位不同专长水平的数学教师的课堂提问结构.研究发现,两位教师课堂提问结构基本一样.教师大量使用低认知水平的提问,即使初始问题蕴含高认知水平,常在教师的不断引导下转化成低认知水平的问题,老师很少有促进学生思考的追问.学生很少有充分思考和表达的机会.

关键词：课堂提问结构、数学教师、专长水平、调查分析

分类号：R27;B84

资助基金：上海市教育科学2011年度重点项目"测量学视角下的课堂评价任务设计和实施模式研究"A1117的研究成果之一

在线出版日期：2013-05-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：37-39