论“探究、交流、认知、感受、评析”的五步历史课堂教学

摘要：

在传统的历史教学中,历史教师是知识的占有者和传授者.所谓教学,就是教师将自己拥有的知识传授给学生,在这样的课堂上"双边活动"变成了"单边活动",教学成了教师的单一体.学生学习的主动性、能动性、独立性,也就在这样的教学中不断的被销蚀.
"探究、交流、认知、感受、评析"的五步历史教学方式,就是对现行的历史课堂教学存在的一些弊端进行了尝试性的改造,探索出的一条力图适合学生生动活泼、主动发展及有利于实践能力、创新精神培养的路子.

机标关键词：交流、认知、历史教学方式、学习的主动性、学生、历史课堂教学、历史教师、主动发展、知识传授、双边活动、实践能力、精神培养、能动性、课堂上、独立性、的改造、传授者、创新、弊端

分类号：G63;G42

在线出版日期：2013-04-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：87-89