教师要成为自觉的研究者

摘要：

20世纪60年代,斯腾豪斯(L.Stenhouse)在“人文课程研究”运动中旗帜鲜明地提出了“教师即研究者”(teacher as researcher)的响亮口号,力图改变教师在课程、教学和学习中的原有定位.这个超越传统的先进理念迅即在世界性教育改革潮流中卷起千层浪,肇始于21世纪黎明的中国基础教育课程改革实验,也积极倡导这一教师新角色理论,并在教育研究与实践中应用.
当前,以课题研究为载体,教育科研引导课程改革和课堂有效教与学,引领学校科学发展和教师专业发展,已成为绝大多数学校的共识.然而,教育研究和教学实践脱节的“两张皮”的现象,在部分学校依然存在.往往有这样的情形——完美的教育理念在没有专业话语权的学校或复杂变化的教学实践面前可望而不可及,最终成为空中楼阁而被搁浅.造成这种教育怪相的背后,存在着两种尴尬原因,一是理论工作者对自己的科研成果孤芳自赏,鲜有机会主动进入课堂现场;一是教师认为教育研究事不关己,或多或少有畏难情绪.

机标关键词：教育研究、教师专业、基础教育课程改革实验、学校、教学实践、人文课程研究、理论工作者、先进理念、畏难情绪、课堂、科研成果、科学发展、教育理念、教育科研、教育改革、角色理论、超越传统、世界性、两张皮

分类号：G62;G40

在线出版日期：2012-09-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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