10.3969/j.issn.1007-2020.2012.02.011
如何设计教师专业发展研修活动——以上海市教科院实验小学的作业研究为例
以阿吉里斯(Argyris,1970)组织学习理论中的“防卫性习惯”概念为框架,剖析一次教师专业发展研修活动的开始与展开过程,概括出有意义的教师研修活动开展的三个关键因素:开放的、实事求是的互动环境;“由里及外”的研修方式;由数据推动的决策.
防卫性习惯、教师专业发展
G65;G43
2012-05-14(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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