10.3969/j.issn.1007-2020.2010.02.022
从认知理论到课堂实践——一个无理方程教学设计的分析
认知结构同化理论揭示了学习的心理机制.在以此时一名教师无理方程教学设计的分析中,发现其注重唤醒学生已有的认知结构,帮助他们以此去同化新知识,并注意使他们的操作保持一定的认知强度,同时该设计若能以学生更充分、规范的操作加以支持,整个过程将会更加完善.
认知结构同化、有效教学、无理方程
G42;G63
上海市教育科学规划课题C0748的研究成果之一
2010-04-26(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共3页
68-70