从初中生解题路径看知识掌握的质量及存在问题

摘要：

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现代认知心理学理论认为,学生应用知识解决问题能力的高低,不仅与贮存知识的数量有关,还与贮存知识的概括程度、索引方式、相互关联度等可有效利用的属性有关,即与知识掌握的质量有关.课堂中经常能听到学生的反映:"上课能听懂,书上的练习也会做,但就是碰到综合性题目不知如何下手,考试考不好"、"有些题的解法就是想不到,教师一讲就恍然大悟"、"做过的题一般会做,没做过的题就没把握",等等.这些问题其实主要是一味追求知识数量不讲求质量造成的.这种倾向是深入实施新课程改革的巨大隐患.本研究试图透过学生解题的路径,分析他们知识掌握的质量,并尝试分析其产生原因.

机标关键词：初中生、解题、路径、知识掌握、讲求质量、学生、解决问题能力、新课程改革、心理学理论、贮存、应用知识、索引方式、概括程度、关联度、属性、题目、认知、倾向、练习、课堂

分类号：G63(中等教育)

资助基金：上海市教育科研规划项目C04065

在线出版日期：2007-04-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：58-59