招生考试制度、技术的问题与发展--兼论政府应该如何治理考试

摘要：

@@ 一、以往的测量改革是一定发展阶段的"公平"
恢复高考20多年以来,由于经济水平、公众的心理文化习惯,使得我们只有一个逻辑即"分数面前人人平等"(尽管智力分数并不就是人的平等).在这个逻辑下我们大体做了这些事:推出"低难度"的会考以证明落榜者的学习经历,标准化考试并在一些地区尝试用Z分(标准分)记分,频繁地调整考试科目直至今天的3+X以宣扬"扬长避短",增加"春季高等职业考试"以表示"多元评价即多元选择"思想等等.(实际上,照我看这些追求公平的技术没有多大用处,在测量上唯有真正的学能测量才是公平的和人性的.)但是,由于我们的社会发展阶段还未进入高等教育大众化期,由于我们的上构型学制,即国家控制高等教育的数量、公民必须通过招生考试才能入学的制度(而相对的"下构型学制"即一般讲的毕业即有资格入学的制度),上述所有的考试"测量学"改革的效用是有限的,小学、中学甚至幼儿园仍然是在轰轰烈烈的素质教育,扎扎实实的应试教育.

机标关键词：招生考试制度、技术、问题与发展、政府、高等教育、测量、社会发展阶段、公平、教育大众化、标准化考试、职业考试、应试教育、学制、学习经历、文化习惯、素质教育、人的平等、逻辑、考试科目、经济水平

分类号：G4(教育)

在线出版日期：2007-04-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：10-11