研究性学习与学生的自我教育

摘要：

@@ 一、研究性学习的形式性功能与实质性功能
教育史上长期存在着"形式教育论"与"实质教育论"之争,基于唯理论哲学和官能心理学的形式教育论,强调学习过程对人的心智官能的训练,至于学习内容的实质性作用(如解决实际问题的价值)倒在其次;而基于经验论哲学和联想心理学的实质教育论,则强调学习内容本身对于学生的知识积累及适应现实生活的价值.

机标关键词：究性学习、学生、教育论、学习内容、性功能、联想心理学、理论哲学、解决实际问题、知识积累、学习过程、价值、教育史、训练、经验

分类号：G4(教育)

在线出版日期：2007-04-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：26-28