高认知教学要求水平下降的因素分析--《三角形的认识》教学案例

摘要：

@@ 课堂教学认知水平的高低,是由课程理念、教学设计、教学行为、学习方式和师生互动诸多因素所决定的.有研究表明,教师的教学理想和教学现实之间,往往存在很大程度的不一致性,高认知水平的教学,可以使解释性理解教学要求和探究性理解要求得以保持;低认知水平教学,却往往主观上期望的是探究性理解水平,但在不经意间,下降为解释性理解水平或机械记忆水平或元数学的活动.本文试图通过<三角形的认识>这一课例,分析课堂教学认知水平下降的主要因素.

机标关键词：认知水平教学、教学要求、因素分析、三角形、教学案例、理解水平、课堂教学、探究性、解释性、学习方式、师生互动、课程理念、教学行为、教学设计、记忆水平、不一致性、元数学、教学现、多因素、理想

分类号：G4(教育)

在线出版日期：2007-04-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：54-56