论学习实践的身心二重性及其教导取径——兼论超越"符号识记"的核心素养生成逻辑

摘要：

学习实践是指在历史文化符号和生活经验知识指引下,学生亲历的身心共在、内外协调的能动活动,既包括对知识发生过程的简约重演,亦包含对知识理论规律的迁移应用.根据功能轴心和培养重点的差异,可分为重在培育"思"与"言"的"心主—身辅"的实践,以及重在培育"感"与"行"的"身主—心辅"的实践.学习实践有效开展的前提是知识类型与实践方式的对应:思维语言方法性、抽象性和事实性符号知识,与他人言语交往和与自身精神交往的经验知识,宜用"心主—身辅"的实践;行为操作说明类、价值类和写实类符号知识,与他者动作交往和与自然接触交往的经验知识,宜用"身主—心辅"的实践.教师在指导学生的实践体验时,既要强调实践方式的适配性,亦要突出实践主题的综合性,帮助学生通过多元学习实践的关联互动,超越符号识记的桎梏,走向核心素养的全面生成.

关键词：学习实践、身心共在、教导方式、符号识记、素养生成

分类号：G420;G220;D616

资助基金：中央高校基本科研业务费资助创新资助项目2022;2022CXZZ055

在线出版日期：2023-05-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共10页

页码：39-48