论中小学教育评价的变异机理与修复策略

摘要：

"唯分数"的教育评价体制是导致我国中小学"应试教育"死循环的原点,根治"应试教育"的毒瘤必须深入教育评价运行的"内循环"系统中去.从发生论角度看,教育评价的元模型是其三个环节——维度抽取、刻度度量与结果适用等铰链而成的一个闭路循环.当代中小学教育评价变异现象滋生于该模型的各个链环上,一味追求可测化、数量化、社会化是教育评价离心运转、逐步异化的内因.从变异机理上分析,中小学教育评价变异源自维度抽取中的顾此失彼、属性量化中的意义耗散与社会适用中的分数暴力.面向未来,中小学教育评价异化现象的修复路径是:倡导"三个兼顾",让评价工作在回归评价对象的整体、本体与教育属性的过程中有效应对异化现象的发生.

关键词："唯分数"、中小学教育评价、变异机理、修复策略、元模型

资助基金：本文系陕西省教育厅科学研究计划项目"农村小规模学校协同治理研究"项目编号为19JK0060

在线出版日期：2021-03-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共9页

页码：49-57