从两极到融合:教师知识观的局限与突破
教师知识观支配着教师的教育理念和教学实践,客观主义知识观和建构主义知识观是近年来影响教师的两大知识观.持客观主义知识观的教师视知识为教学的中心,课程实施表现为忠实取向;持建构主义知识观的教师视儿童为教学的中心,课程实施表现为创生取向.然而,偏执地持某一种知识观容易陷入二元对立的窠臼中,使教学两极化发展.教师应该正确地看待知识的性质及价值,树立普适性与境域性融会相生的课程知识现,知识性与意义性融合的教育目的观.
教师、课程、客观主义、建构主义、知识观
G4 ;G42
中央高校基本科研业务费专项资金项目“中小学教学学术的呈现、传播与分享研究”SWU1509352
2015-10-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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