综合实践活动:散点透视与问题反思
综合实践活动作为一种课程形态的出现,源于2001年6月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》,其中明确规定了从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程.从其产生的背景来看,综合实践活动是在借鉴其他发达国家课程改革与发展趋势的基础上,结合并针对我国现行的中小学课程体系存在的弊端而提出的.毋庸置疑,其本身不可避免的含有舶来与移植成分,这决定了其在实施过程中的本土改造的重要性与艰巨性.从课程形态演变与发展来看,综合实践活动既不是综合课程和活动课程的简单相加,也不同于学科课程,它兼具综合课程和学科课程的规定性,又含有活动课程的特点,本身具有整合性.从其内容来看,综合实践活动主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育,它是若干课程的集合体.因此,综合实践活动虽是一种独立的课程形态,但它不是一种单一的课程形式,而是具有实践指向的综合性课程.
2015-06-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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