“六步”教学过程模型的应用——以“压强”概念的教学为例

摘要：

皮连生教授综合奥苏伯尔的有意义言语学习理论、加涅的智慧技能学习层次论以及J.R.安德森的陈述性知识与程序性知识相互转化的理论,提出了广义知识教学过程模型.该教学过程模型既能指导陈述性知识的教学,又能解决陈述性知识向程序性知识转化的难题.[1]师要根据不同的学习类型和阶段选择相应的教学步骤.程序性知识的教学过程如图1所示.

在线出版日期：2015-06-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

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