对话式学生评价的缘起祛魅与追问

摘要：

对话式学生评价缘起于独白式学生评价的现实困境,具有功能发展性、主体多元性、情感真诚性、过程开放性与结果可诉性等特征.作为新生事物,对话式评价在现实中存在大量伪对话的现象,致使其本身的主导、自陈与效率受到冲击.面对这一现状,当前对话式学生评价的现实意义更多的是其理念追求的价值,以此促使各价值主体观念改造和行为跟进,消减传统独白式学生评价的空间,真正赋予学生评价以灵肉.

关键词：对话、独白、学生评价、祛魅

资助基金：吉林省哲学社会科学项目"吉林省农村义务教育质量监控与评价机制研究"2007063;吉林省教育科学"十一五"规划课题"义务教育阶段教学质量监控与保障机制研究"GH08053课题资助

在线出版日期：2015-06-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

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