试论教育研究的意识形态"可接受性"
意识形态总会对教育研究产生或隐或显、或正或负、或强或弱的影响.由于反思意识薄弱,我国当下教育研究中的意识形态批评大多体现为"对人不对己",并无助于学术空间的真正拓展.要消解这种窘境,就必须通过自我指涉式的自觉反思来直面意识形态对教育研究的可接受性问题.
教育研究、意识形态、"可接受性"
2015-06-17(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共4页
8-11
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教育研究、意识形态、"可接受性"
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国家重点研发计划“现代服务业共性关键技术研发及应用示范”重点专项“4.8专业内容知识聚合服务技术研发与创新服务示范”
国家重点研发计划资助 课题编号:2019YFB1406304
National Key R&D Program of China Grant No. 2019YFB1406304
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