10.3969/j.issn.1000-5757.2005.12.018
学生习作的三个阶段、两次质变
@@ 新一轮的基础教育课程改革将小学"作文"更名为"习作",将传统作文教学过分重写作的方法、技巧和结果的作法,拓展为重视习作活动的全过程,即写作材料的获取、认识、展示、整理、交流、完善、表达等活动.当再次回顾和审视我们的习作教学时,我们看到了学生习作经历三个阶段,实现了两次质变.学生已由过去习作的接受者最终成为了习作的实践者.
基础教育课程改革、作文教学、学生习作、写作、习作教学、活动、实践者、全过程、接受者、作法、整理、小学、审视、经历、交流、技巧、获取、更名、方法、材料
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G4(教育)
2006-03-23(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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