巧用图形变换，启动学生思维

摘要：

@@数学知识的一大特点是连续性强，前面的知识是后面知识的基础和条件，后面的知识在前面知识的基础上发展、深化。因此数学教学须一环扣一环，根据知识的内在联系、学生的年龄特征和认知规律，化旧为新，循序渐进，螺旋上升。
在上《组合图形的面积计算》一课中，利用学生已有的基础图形的知识，经过教者的组合、提炼、引导，找出并缩短已知与未知的差距，给学生架起新旧知识的桥梁。可以很好地利用图形变换，带动学生学习，促进学生思维的发展。
一、利用CAI课件，由拼图找基本图形。
小学生对直观形象的事物比较容易接受。以电脑将拼图制成动画(如上图)，吸引住了学生，为本课打下了良好的情感基础，使学生感受到了学习的乐趣和几何知识的图案美。接下来，老师再提出要求：找出这幅图是由哪些基本图形拼成的。它们的面积怎样计算?这样既让学生复习了旧知，又初步感受了新知(组合图形)，很好地将新旧知识结合在一起。

机标关键词：图形变换、启动、新旧知识、学生学习、组合图形、基础和条件、基本图形、已知与未知、知识结合、学生思维、学生感受、数学知识、数学教学、认知规律、情感基础、拼图、年龄特征、面积计算、螺旋上升、几何知识

所属期刊栏目：17

分类号：G62(初等教育)

在线出版日期：2004-01-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共1页

页码：44