小学目标教学浅谈

摘要：

@@针对传统教学的弊端，现代教学提出了目标教学。实施目标教学，能有效地强化教学的客观规定性，克服了教学中的主观随意性，是一种具有调控作用的教学模式，能提高教学质量。
在学习、实施目标教学以来，很多学校开展了赛课、听课、评课、说课等多种活动。但是，有的人只去追求目标教学的固定程式，而不重视其内容。如教师们的备课格式也要求统一，所用的备课本都是有条有款的(上面统一印发的)，备课只需填空，看起来省事多了，其实有很大的局限性；学校组织听课，首先也是谈是否是一堂目标教学课，是否在40分钟内完成了目标教学的四大环节，却忽略了反映教学效果的其它方面的因素，如课堂心理气氛、学生学习的主动性等等。
目标教学对课堂教学起着调控作用，有着独特的优越性。但如果走入误区，势必舍本逐末，成为形式上的教条主义。根据儿童的心理特点，目标教学提出课堂时间的安排为：前提诊测 (4分钟左右)，展示目标(1分钟左右)，达标教学(15分钟左右)，达标检测(15分钟左右)，矫正练习(5分钟左右)。这样的时间和程序的安排，我认为是可以融合或交叉的，不是一成不变的。

机标关键词：小学、目标教学、调控作用、学习的主动性、课堂心理气氛、备课、学校组织、心理特点、听课、四大环节、强化教学、课堂时间、课堂教学、教学质量、教学效果、教学模式、教条主义、达标教学、达标检测、局限性

所属期刊栏目：17

分类号：G62(初等教育)

在线出版日期：2004-01-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

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