学生操作“六要”

摘要：

@@ 在小学数学教学中，学生操作是一个十分重要的内容。学生操作有利于学生参与知识的形成过程，有利于提高学生动手操作的能力，有利于激发学生的学习主动性和积极性，有利于培养学生的思维能力和创新能力。那么，如何才能使学生操作充分发挥作用呢?
1.学生操作要目的明确。
学生操作的主要目的是使学生感性认识积累，形象思维丰富，从而提高理性认识与抽象思维能力。为此，操作要目的明确，不能为了操作而操作。如教学一个新概念或新知引入时，就可安排学生操作，此时让学生操作的目的是丰富和积累学生的感性认识，最终达到揭示新概念的本质属性和学会新知的目的。如教学“分数的基本性质”，可让学生先摆三堆同样的小棒，然后让学生从三堆中拿出不同分率的小棒，使学生感性认识到这几个分数是相等的(因拿出的小棒相同)，然后再让学生观察思考这几个分数分子、分母的变化规律，从而抽象概括出分数的基本性质。
2.学生操作要检查控制。
“好奇”、“好动”、“好玩”是少年儿童的天性，自律性较差是共性。这既说明了学生操作的重要性，也说明了学生操作时检查控制的必要性。在平时听课中我发现，如果学生操作时教师不注意检查控制，就会有学生操作不符合要求，也会有学生各行其是，课堂也会显得较为混乱，这样的操作不但达不到目的，还会因为学生注意力分散影响教学效果，也不利于学生良好学习习惯的养成。如一位教师讲“20以内的退位减法”，他要求学生摆小棒，结果由于没有注重操作过程的检查控制，不少学生根本未摆，有的一直玩小棒到下课，这样的操作弊大于利。为此，学生操作一定要注重检查控制。

机标关键词：培养学生、操作、检查控制、感性认识、小棒、抽象思维能力、小学数学教学、基本性质、分数、注意力分散、学习主动性、习惯的养成、形象思维、形成过程、新知、少年儿童、理性认识、教学效果、教师、观察思考

所属期刊栏目：17

分类号：R1 ;F40

在线出版日期：2004-01-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共1页

页码：49