抓好三个结合优化作文教学

摘要：

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作文教学是语文教学的重要组成部分，学生的作文能力是语文能力的重要标志。纵观现行语文教学，普遍存在重听读，轻说写。就课时安排来看，三、四年级作文课时仅占语文周课时的九分之一，五、六年级作文课时仅占语文周课时的八分之一。在具体的语文教学过程中，阅读作文两张皮的现象普遍存在。教师常常是遵循单元作文要求为指导而指导，学生常常是为完成教师任务叫作文才作文。结果形成导无航向，学无目标，教师难教，学生厌作，作文质量难以提高。笔者认为，要真正提高作文教学质量，尚需抓好三个结合。
一、阅读教学与作文教学的紧密结合，是作文教学的有效途径。
叶老指出，阅读是吸收的事情。从阅读中，我们可以领悟人家的经验，从写作中我们可以显示自己的经验，吐露自己的感情。从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。小学语文课本中有许多经典名篇，不仅是培养学生阅读能力的范例，更是指导学生作文的范例。教师在教学过程中可以按照“授法→体悟→模仿→创造”这一学习过程，让学生从读学写，读写结合。如通过阅读教学中破题释题环节，培养学生作文的审题能力；通过阅读教学中篇章结构的分析，培养学生谋篇布局的能力；通过阅读教学中重点词句的赏析，培养学生遣词造句的能力；通过阅读教学中情感的体悟，培养学生表情达意的能力。在此基础上，要求学生根据课文的写作特点进行仿写。如学了《一夜的工作》后，要求学生观察访问教师一夜的工作或爸爸妈妈一夜的工作，抓住生活中感受最深的人、事、景、物来写，在述的过程中表达自己的真情实感。学了《第一场雪》，可以要求学生按照“雪前→雪中→雪后→联想”这一表达顺序，以《第一场春雨》或《一场暴风雨》为题仿写作文。总之，只要我们抓住阅读之机，蓄势引导，让学生从仿到作，从读学写，练习多了，量变自然会产生质变，学生的作文能力自然会得到提高。

机标关键词：优化、作文教学、培养学生、阅读教学、语文教学、作文能力、教师、学生作文、教学过程、基本规律、读写结合、作文课、学生阅读能力、学生学习语文、写作特点、小学语文课本、作文质量、重要标志、语文能力、学习过程

所属期刊栏目：17

分类号：G63;G62

在线出版日期：2004-01-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共1页

页码：37