词语教学新探

摘要：

@@ 新修订的小语大纲指出：“要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，重视语言的积累。”下面谈谈我的体会。
一、怎样理解词语。
1.要引导学生联系语言环境理解。单靠下定义就词论词的解释，不仅学生的语言和思维得不到实际的训练，而且有些词语会越解释越糊涂，甚至闹出笑话。据说有个低年级学生问“但是”是什么意思?老师说但是就是转个弯。结果写话时这个学生写成：“一出校门，往左但是走2里，再往右但是走1里，就是我的家。”
正确的做法是把词语置于具体的语言环境中，通过多读多体味来理解。如《秋天到了》一课中“啊!秋天来了。”一句对“啊!”这个独词句的理解，只有反复指导学生有感情地朗读课文，联系上下文一边读一边想秋天的美景，让学生深切地体会到“啊”包含的丰富内容：它是作者感受到天气凉了，看到树叶黄了，一片片落下来。天空那么蓝，那么高，一群大雁往南飞的情境，而发自内心的感叹。读的时候要放慢速度，拉长语气。这样才能感受“啊”字的内涵，把握好语势、情感的走向，真切地感受到了大自然的美丽和祖国语言文字的优美。

机标关键词：词语、引导学生、语言环境、秋天、语言和思维、低年级学生、指导学生、语言文字、生活实际、朗读课文、解释、丰富内容、下定义、上下文、独词句、大自然、训练、修订、笑话、校门

所属期刊栏目：17

分类号：G63;G62

在线出版日期：2004-01-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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