浅析小语教学中的朗读训练

摘要：

@@ 朗读在小学语文教学中占据着十分重要的位置。它既是理解语言的有效手段，也是训练语感，积累词汇的重要手段。但是纵观小学教学的现状，在小学教学中却存在着讲风太盛，朗读太少；随意性过大，表情达意过少；学生朗读水平过于低下的现状。如何解决这一问题呢?
首先，教师应当掌握朗读的基本要求：
一是情真意切，真情实感；二是字正腔圆，声音响亮；三是轻重适宜，快慢适度；四是语调生动，停顿恰当。
其次，教师还应当掌握特殊的朗读技巧。
气音是技巧之一。朗读过程中，经常遇到“悄悄地说”或是“生怕别人知道的情绪”时，应采用气大于声的朗读法。如读到“狼非常想吃小羊”这句话时，为了表达狼想吃小羊又怕别人知道的情绪时，可采用这种读法，效果极佳。
颤音是技巧之二。在朗读中遇到悲愤、哀求或是激动的情绪时，可使用颤音。如《东郭先生和狼》这课，当东郭先生救狼后，狼反而要吃东郭先生时，东郭先生气得不停地骂着：“你这没良心的东西，你这没良心的东西。”这两句话可采用颤音朗读，以表现东郭先生气得说话都颤抖了。

机标关键词：小语教学、朗读水平、小学教学、小学语文教学、情绪、朗读技巧、颤音、训练语感、效果极佳、理解语言、朗读过程、教师、朗读法、表情达意、音响、学生、位置、词汇

所属期刊栏目：17

分类号：G62;G64

在线出版日期：2004-01-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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