微观形态实验教学手段的改革与创新

摘要：

@@ 众所周知,过去很长的一段时间,微观形态实验教学的手段不外乎学生人手一台普通光学显微镜,按实验指导要求,逐一观察实验所需观察的组织切片、一些重点难点的内容则采取设示教镜的常规做法.然而,随着当今信息时代的推进,传统的微观形态实验教学手段的劣势日益凸显,主要表现有:1.学生自行观察组织切片时,老师无法进行实时指导,难于掌握到学生的课堂学习情况.2.尽管老师在课堂上不断巡回,只要学生不主动向老师提问,老师并不知道学生的观察情况.3.虽然通过设示教镜来解决重点难点问题,但很难保证学生不移动所示教的视野内容,一旦发生类似的情况,随后观察示教的学生也不提出任何疑问,从而造成学生对示教内容认识上的错误.4.形态学科在学习中本来就显得枯燥,看片时间过长,视力容易疲劳而导致怨倦,出现学习折扣.总之,在实验课的教与学过程中,难于实现师生间的实时交流,仅寄希望于学生的自觉和主动,很难达到理想的教学效果.

机标关键词：微观形态、形态实验教学、教学手段、学生、组织切片、普通光学显微镜、课堂学习、形态学科、信息时代、实验指导、实时交流、教学效果、观察实验、易疲劳、实验课、课堂上、教与学、折扣、移动、巡回

所属期刊栏目：12

分类号：G4(教育)

在线出版日期：2004-06-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共1页

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