导向深度学习的教学变革
如果将学生的认知能力扩展分为“已知”“能知”“迷思”“潜能”4个区,18节常态课中,75％的课堂停留在前两区,15％多一点的课堂处在第三区,而到达第四区的课堂不到10％.一项调查结果引发的课堂教学变革2007年4月,上海市青浦区以4349名八年级学生为对象进行数学学习目标测量研究,与17年前的同类研究比较后发现,经历两轮课程改革,课堂教学实效有提高,尤其是操作、了解、领会部分的学习质量大幅度提升,但探究和解决问题的能力,弱势依旧.2007年上海市青浦实验研究所组建项目组,抽取中小学18节常态课进行学生学习目标水平分析,呈现出相同结果.不仅数学课如此,项目组对语文等其他学科常态课的抽查结果也大致相同.
2019-03-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共4页
62-65
